家长课堂
认知?语言?感统?融合近期，通过腾讯会议开展了第九节线上家长公益课堂，生活认知系列——生活用品的教学。在生活认知课中，生活用品的教学尤为重要，这是除强化物之外，与孩子生活息息相关的内容，作为核心词汇，生活用品该如何教学呢？本期的公益课堂我们主要从目标和原则两个方面展开，分享给各位家长操之有物、行之有效的方法。第一部分如何寻找生活用品寻找目标，是教学活动设计的依据，能引导家长更精确地制定每日的教学计划，由于每个孩子都有个体差异、生活环境及经历也不尽相同，所表现出来的需求也不相同，虽然是生活认知课程，但核心还是个别化教学，生活教学中需以孩子的需求出发。为此，我们梳理了一些方法。方法1：结合动机（强化物），延伸展开教学。比如孩子喜欢喝酸奶，那么酸奶是孩子的强化物。我们可以围绕喝酸奶这一事件教：吸管、勺子、纸巾、碗、杯子、垃圾桶、书包、钱等等。相关目标词汇就可以穿插在一天的生活中。方法2：在孩子的一日生活中寻找目标。孩子每天从早到晚会做些什么？会用到什么？比如孩子要洗澡，我们可以教和洗澡相关的物品，如浴巾、毛巾、肥皂、沐浴露、脸盆、衣服等等。家长可以围绕孩子每天生活中必不可少的活动及环节展开教学。方法3：词汇表找词。家长可以通过对照词汇表找词汇可以起到查漏补缺的作用。即使是通过词汇表找词，也需切记贴近孩子生活，每个孩子都有自己的兴趣点和生活习惯，切勿一刀切。第二部分生活用品的教学方法、原则在教学过程中，“怎么教”是一件充满智慧和挑战的事件，为了能更具操作性、更高效，我们要遵循以下几点原则，已到达事半功倍的效果：1.输入的原则多样本：为什么要多样本？简单来说，多样本就是一个词汇不要总固定一样对应的东西，以免形成刻板。不同形态、类型的样本能够促进归纳能力形成。举几个例子。门：大门、汽车门、玩具车门、柜子门、厨房门、阳台等的门。都是门，但是形态和类型都各不相同。多事件：放到各种生活事件去使用，事件必须贴近生活。需要大量事件，事件单一，形成的串联也单一，就无法让孩子形成认知的网络。事件设计需要考虑公交车三原则，即重复性、屏蔽干扰、事件性。考虑孩子动机。多语言表达方式的输入：在孩子有一定的语言理解能力，我们就需要开始用不同的语言表达。多语言表达方式是为了让孩子能够理解不同的人的表达方式，听懂不同的语言组合方式，预防到最后孩子只听得懂一个人的语言或者只能听懂简单的单词。2.测试的原则
简单说，输入就是“教”，“测试”就是看看孩子是否已经知道，相当于考试。经过一段时间的输入后，我们就可以通过测试来了解孩子掌握该词汇的情况，以“勺子”举例：家长可以在吃饭、喝汤、吃西瓜等用到勺子的场合，对孩子说：“去拿勺子”，孩子能够拿到就算通过。测试的时候，过程中也需要结合动机展开。
巧用动机、结合生活、正确使用方法和原则，通过一段时间的生活认知教学，孩子不仅会认识生活中的各类用品，更重要的是学会学习的方法和规律，融会贯通，形成认知网络，为接下来的学习打好坚实的基础。
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