新课改不断推进，现代教育理念更重视学生主体性的发挥，并重视教学效果是否真正作用到每个学生身上。因此，在实际教学中，教师首先应落实“学生为主”的教育观念，其次，结合学生的实际情况优化教学理念、完善教学过程，使学生主动参与到学习活动中并积极完成数学知识的自主构建，进而使每个学生都能从数学学习活动中得到一定地发展。
1现阶段小学数学课堂教学存在的问题
1.1教学观念具有滞后性
教师的观念对于教学设计、过程以及形式有着关键性的影响，部分教师在教学观念上具有滞后性，应试思想的影响根较深，短期内无法有效地转变过来，在教学中仍以知识教学为主，将分数作为衡量教学效果和学生素质的标准。同时，以生为本的理念没有得到有效的落实，教师大多采用讲授的传统方法，与学生缺乏有效的互动交流，难以对学生本身的思维形成启发的作用，也无法充分了解学生在课堂上的学习进度，课堂氛围处于比较低沉的状态，教学的效果难以得到保障。特别是对于学生来说，传统的教学方法难以激活他们的学习兴趣。
1.2不重视学生的思维发展
在新课标的要求下，思维培养成为小学数学的重点，学生正处于思维快速发展的时期，而数学的逻辑性、抽象性较强，是锻炼学生思维的有效途径。从长远的角度来看，知识学习对学生的作用是相对稳定的，而良好的思维能力却能够陪伴他们的一生，对他们的学习、生活起到有力的帮助。然而，在当前小学数学教学中，学生的思维培养没有受到充分的重视，部分教师将目光集中在基础知识的学习以及习题训练上，学生虽然能够记住课本内容，但对于深层次的数学思想方法缺乏了解，难以把握数学知识的本质规律，也不利于其未来的学习与发展。
2优化小学数学课堂教学的对策
2.1创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，尤其对于小学生而言，兴趣则是学习活动展开的主要动力。对此，在设计课堂实际教学活动时，教师应将激发学生的学习兴趣作为首要的教学任务。而学生在面对以数字、符号为载体的数学知识时，难以产生学习兴趣，而教师作为课堂的引导者，则需要创设趣味化情境，为学生营造一个积极、良好、轻松的学习氛围。这样不仅能够实现学生学习态度以及学习行为的积极转化，还能够以趣味化的学习内容为主，展开学习活动，进而促进学习活动的积极开展。
例如，在《小数的初步认识》一课的教学中，为了使学生初步认识小数，并使得学生会读、写小数，但考虑到学生初步建立对小数的认识，难以产生学习兴趣，对此，笔者结合学生的原有生活经验，展示了超市的一角，并让学生观察数的特点。这样的情境便使得课堂置于生活的大背景下，引发了学生的情感共鸣，使学生切实感受到小数就在身边。此外，学生在这样的场景中产生观察、总结小数特征的兴趣，进而初步认识到小数的现实意义，并为后续学习活动的开展，奠定了情感以及认知层面的基础。可见，通过趣味化情境的积极创设，吸引了学生的注意力，以此帮助学生建立了更加积极的学习行为机制。
2.2联系生活实际，加强学生的运用能力
数学知识点是比较理论化的，俗话说数学来源于生活，又服务于生活，因此教师在进行教学的过程中，可以将数学理论知识联系到生活实际中，引导学生通过自身的亲身经历来加强对数学知识和方法的学习。例如，在教学“有趣的图形”这一课时，教师可以让学生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形状的生活用品，让学生能够察觉到，在日常生活中我们就能随时随地接触到很多的有趣的图形。当学生回忆完之后，教师再进行理论化的教学，这样就能够让学生一下提起兴趣。教师可以让学生将回想到的有趣的图形大致画下来，让学生通过实践操作过程中积极进行思考，提高学生的空间想象力，让学生能够加强自身的动手能力，将理论知识联系到生活实际中，提高学生的解决数学问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生将生活中遇到的一些问题带入到课堂中，用数学的方式来解决。
2.3注重合作学习，发挥集体效益
合作是数学学习必不可少的元素，它既是发挥学生主动性的一种方法，也是攻克重难点知识的有效途径。在合作学习中，教师首先要选择合适的内容，合作学习的问题或任务应当具有一定的探究价值，对于学生来说有挑战，是个人较难完成的。同时，还要设计好合作学习的流程，比如，教师指导学生进行合理分组，并根据不同学生的特长进行分工，在合作过程中，教师适时地参与到小组讨论中，对他们进行指导与提示，从而提升合作学习的效率。
例如，在教学《摸球游戏——可能性》的时候，教师可以让学生4—5人为一组，以小组的方式开展摸球游戏，为每个小组分发一个不透明的袋子以及若干不同颜色的球，由一名学生负责放球，一名学生负责记录，其他学生进行摸球，最后通过对摸球结果的统计分析，猜测袋子中有几种颜色的球，每种颜色有几个。这种方式不仅过程有趣，能够激发学生的积极性，并且可以增进学生之间的互助，从而提高学习的效率。
2.4利用信息技术，提高学生的学习兴趣
数学知识是比较广泛且比较复杂的，其很多的知识学生都难以理解，而教师可以运用信息技术手段来增强数学知识的直观性，让学生能够投入到课堂的学习中来，其中运用得较多的是多媒体技术、微课视频等，在多媒体上播放微课视频，能够将这些色彩鲜艳的动画、视频、图片等展现出来，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，同时还能解决教学中的重难点。如果教师仍采用传统的灌输式的教学，很容易让学生失去学习的乐趣和信心，让学生感受枯燥无聊，而采用信息技术能够让学生更容易接受知识，能够让学生全面解和掌握数学知识点。教师可以将教学中的难点制作成微课视频，运用一小段动画视频、动态图来展现出数学知识点，达到有效教学的目的。
2.5重视操作活动，完善学生的认知结构
数学认知结构的不断完善必然伴随着操作活动的积极开展，尤其对于小学生而言，其各项认知都在初步发展。对此，教师应以教学内容为依据、教学目标为导向，以学生为主体，不断引导学生开展操作活动。这样不仅能够帮助学生的感觉、思维、想象等认知同时参与，使学生分析问题、解决问题的思维得到锻炼，还能够提高学生的动手操作能力，从而实现数学认知结构得到不断地完善。
例如，在《图形的周长》一课的教学中，为了使学生学会运用自己喜欢的方法探索各种图形周长的长短，以此使学生形成初步的应用意识以及解决实际问题的能力，笔者首先通过学校校园绿化环境的变化，激发学生的学习兴趣。随后，出示情境图，并提出问题：“每个花坛需要多长的护栏？”这一问题引发了学生思考测量护栏方法，进使学生明确了学习目标，并使学生初步理解了周长的含义。于是，笔者指导学生展开实际操作活动来探究求周长的策略。有的小组直接用尺子量，有的小组借助线绳进行测量。这样的实际操作活动，不仅使学生掌握了求图形周长的方法，并进一步理解了周长的意义，此外，通过估计活动，也培养了学生的估算能力。可见，通过实际操作活动的积极开展，能够使学生在猜想、推测、交流中充分理解周长的含义，进而达到发展学生空间观念的目的，同时也使得每个学生在操作活动中完善了其自身的数学认知水平。
3结束语
综上所述，教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。
