从某种意义上说，良好的开端是成功的一半，领先一步，占尽先机，尤其是即将升入高中的准高一新生来说，打好基础，高中三年都不慌。
Question：成绩排名是不是从高一开始就很难再有较大变动了？高中想要“弯道超车”会难吗？
Answer：不不不，万事皆有可能。首先要确定什么时候开始学习都不晚，然后就是不能因为这个就无限拖延觉得自己迟点学也行。过去的不论好坏都与今日无关，高中学习压力是会重一点难度也会大一点，但只要努力也是能学好的。付出努力，”弯道超车“不是梦。
高一作为初升高的过渡时段，也是高中学习的基础阶段，相当于一栋摩天大楼的根基，所以高一夯实基础，在以后学习中做到厚积薄发尤为重要。
1.提高自主学习能力
高中新生首要任务，正是培养积极主动的自学能力，自主学习能力是在自主学习的过程中养成的。
有话说得好，时间对每个人都是公平的，有的同学能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的同学虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳，成绩原地踏步。
如果遇到这种问题，同学们一定要合理地安排时间，要制定学习计划，尤其是要对自己的学科进行全方面解剖。
专注度与效率的提升，这一块是相对而言最重要的部分。
值得同学花更多的时间努力提升自己的专注度和效率。毕竟时间是有限的，一天24个小时去除开睡觉、吃饭、还有必要的玩耍休闲时间，剩下的时间其实也不剩几个小时。
如何利用好有限的时间，保证睡眠，是重中之重的问题。
所以尽可能少的时间内做尽可能多的事。为了达成目标，一定要把专注度和效率提升上去，这样才能在在最短的时间内，把所有事情干的又快又好。
这里我强烈推荐一个学习方法，估计很多人都听说过，英语名字叫做是pomodorotechnique也又称番茄工作法。
番茄工作法的原理是劳逸结合，学习25分钟之后休息五分钟，为一个循环，重复循环，几个小时再给自己半个小时放松一下。
建议学前自我剖析：
1、自己擅长的学科是什么？
2、什么学科是自己的弱科？
3、每个学科哪一部分学得好，哪一部分学得不好？
对自己做一次全面的分析，这样在之后的学习才能见效。
学习需要端正学习态度，不要觉得学习是为别人而做的，学习是为了自己。
很多高一学生可能认为经历了紧张的中考，上了高中就可以稍微放松一下，第一学期不在意，一学期之后，成绩就已经明显落后于他人了，跟不上老师的节奏，以至于后来越学越差。
所以，一定要把学习当成是正事，不要只顾着玩乐。先学习，再休息。
“听说高中比初中难多了！”
的确！高中更需要学习能力，而不只是记忆力。
学习能力，日本人佐藤学叫它“学习力”。
为什么有的孩子“能力不足、态度来补”地天天苦学，却迟迟不见上进，而有的孩子看似轻松，却一点就通、一学就会？
不能简单归因于天资不同。根本在于二者在对学习的认识、使用的学习策略等方面存在巨大差异。
现代社会，知识更新加快，单凭在学校里学到的知识应付一辈子的时代，一去不复返了。
因此，在学校里的学习，不能仅仅着眼于获得知识，更是为了提高学习能力。
什么是学习能力？
“结构化、概括化、程序化的知识、技能和方法策略是学习能力的重要构成部分”。
而没有概括化、结构化、程序化的知识则只能构成学习的负担，对学习有害无利。
因此，应该努力地把学到的新的知识、技能和方法策略通过深入思考、消化、吸收，纳入自己的知识结构，这才是学习的唯一正确策略。
教学实践中发现，由于受传统观念的错误影响，有的同学一味地靠比别人“早学”（依据是传统的“笨鸟先飞”说）、多做练习题（“勤学苦练”）等，以取得平日考试的好成绩，到真正考查能力的考试（如近年来的高考）中往往败下阵来。其根本原因就在于平日里学习的着眼点不对。
因此，首先必须牢固树立以形成学习能力为目标的学习目的观，抛弃以积累大量知识为主要目的的错误认识。
依靠自己的努力，通过自己的思考去加工消化所学知识，而不是过分依赖老师的讲解，把所学到的知识点都“概括化、结构化、程序化”，使其成为学习能力的构成部分。
其次，要明确，学习是一种劳动，而且是并不轻松的高强度的脑力劳动。
不要觉得“只要是坐在教室里，就是上课了”、“只要听懂了就是学会了”，要重视“知识的内化”。
这个内化过程是需要付出意志努力的，也就是进行积极脑力劳动的过程。必须在听课的同时思考知识的来龙去脉，把听来的知识通过运用再现出来，才可能达到掌握的水平。
再次，做练习题是运用知识的一条途径，需要独立地思考，克服困难才能增强学习能力。
有的同学对此没有正确认识，一碰到困难就问别人、就看答案，有的甚至满足于仅仅对照答案看题，根本就不去思考，依靠看得多，死记硬背一些题目的答案去对付平日的考试。
这样的同学一旦遇到新情景问题就抓瞎。有的学生意志力弱，做题时一遇到困难就问教师问同学，给人以“勤学好问”的印象，题目是做出来了，但不是自己思考的结果，能力根本就没有形成。
最后，要认识到学习是一个科学过程。科学有其固有的规律，不宜蛮干。
蛮干只能导致效率低下。
古训“文武之道，一张一驰”、“磨刀不误砍柴工”等提醒人们要讲究学习效率；而“笨鸟先飞早入林”、“勤能补拙”则告诫人们学习要下苦功。
这些意思相反的训诫，往往使一些人陷入迷茫、不知所措。
如，有的同学连课间10分钟都不舍得外出活动，用来写作业；有的同学为了“争取时间多学习”，不吃早餐就去学校，利用课间的一点点加餐支撑一个上午近5小时高强度的脑力劳动，不仅无益于学习，而且对智力发育非常有害。
记忆是一切学习的基础，记忆规律早在年前就已被心理学研究揭示出来了。艾宾浩斯曲线和里德曲线揭示了遗忘的“先快后慢”规律、“理解记忆优于机械记忆”等基本规律；记忆的“前摄抑制”、“倒摄抑制”规律告诉我们要抓住一个时间段的“两头”进行识记……，等等。
注意：自主学习包括但不仅限于预习新课，还有主动复习、主动查资料，主动地分析问题跟解决问题等。
因为高中知识点难且多，高中科目更多、老师更为忙碌，所以高中生一定要培养自主学习能力，主动地解决学习过程中遇到的问题。
也就是说，学习一定要主动
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。
有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。
这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。
不要忽视小考卷，我的很多分类灵感就是从小考卷中获得的。整理好小考卷能提供最详实的复习资源，没有知识死角。
2.不懂就问，不堆积问题
众所周知，不懂就问是一个好习惯，但做到的人恐怕寥寥无几。有的学生害怕老师，不敢问；有的学生害怕同学嘲笑，不好意思问……实际上，且不说他人目光和你的学习有什么关系，就说老师本身，没有老师不喜欢问问题的学生，正常的高中生也没空或没必要嘲笑你。
请善于发问，不要掩饰自己的无知。尤其你真的不明白的时候，请大胆发问，这是解决问题的良策。
在学习过程中遇到问题的时候，一定要积极主动地问老师或者问同学。争取老师讲的内容能够当堂清或者当天清，不懂的问题越来越少，自然懂的也就越来越多了。
平时你去问老师问题，问多了是不是不好意思？不妨这么做：
1.事先和小伙伴交流
2.列出共同的疑难问题
3.每个人问老师一个到两个问题，老师讲的时候记住解题要点
4.和小伙伴们通过交流，于是所有疑难得到解答。
其实这还有一个特好的好处，就是你把一个刚刚老师给你讲明白的题给你的小伙伴们讲明白，会极大加深你对知识的印象和融汇贯通的能力
注意：自我调整是一个非常重要的能力，高一的时候你可能还感觉不出来，但是到了高二或者高三的时候，就会发现高中的学习是非常紧张的。这个时候就需要你具备强大的心理素质了，做好自我调节，保持一颗平常心，不被学习压力压垮。
3.提高课堂听课效率
善于观察的同学就会知道，高中课表里一天大概有80%左右的时间是老师讲课的时间，从时间的分布当中，是不是看出来想要提高成绩，就需要提高课堂听课效率。
那么怎么做就可以提高课堂听课效率呢？
指路预习，也就是开头提到的自主学习了，直观提高课堂的学习质量和效果，所以这几点方法本质是互通的。课堂学习特点就是学习新知识时会用到旧知识，每上一节新课我们都会发现，新知识和旧知识之间有着千丝万缕的联系，这是由知识的科学体系所决定的，也就是我们平时所说的循序渐进。
注意预习的4个误区：
1.预习要学会：错！预习是找到不会的知识，以提升学习效率。上课时，不可能长期集中精神，预习是找到难点，在这里集中精神就够了。
2.预习要拿出大块时间：错！因为基础牢靠，我经常直接做题，连课本都不看，如果能搞定，那就不用浪费时间了。
3.预习要做笔记：错！我预习的时候，主要是在课本上画难点，其他东西写的很少。
4.学渣不用做预习：错！学渣基础知识不牢，更要提前熟悉。这样还能多掌握一些。
还有一种特殊情况，只能考30分的学渣，大部分知识都不会，还是别听课了，老老实实打基础吧。
其实，预习本质上是自学能力，为走入社会做预演，甚至比考试能力还有用。
最后课后要及时复习。只有通过复习，我们才能让新知识根深蒂固在大脑中。
每天下晚自习，花上一刻钟做好明天的学习计划，是在保证课堂学习质量的前提下，做好查漏补缺。
注意课堂重点容易出现的地方：
1.老师的开场和结束：开场白和结束语可能寥寥几句，但是这些话往往都是提纲挈领，直指重点的。
2.板书和PPT停留时间较长的地方：老师书写在黑板的提纲,就是希望同学可以准确记录下来的重点，PPT停留时间长也是同理。
3.老师的提的问题：在课堂上，老师会抛出问题让学生思考，这些问题都是老师精心设计的，往往可以激发思路或者想要你记住。
4.占用课堂时间的练习：课堂时间十分的宝贵，如果这类题目，肯定是希望同学全都掌握，要重点
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